Программа Маленький Художник 4-5 Эседова Роза Тахыровна

СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
1.4. Планируемые результаты

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.3. Список литературы

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка.
Программа разработана с учётом:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29
декабря 2012 года;
 Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р);
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р;
 Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года. Постановление
правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
 Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (Москва, от 18 ноября 2015 г. N
09-3242),
 СанПина
2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологическими
требованиями
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
(утверждён постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28);
 Положения о дополнительной общеразвивающей программе МБДОУ- детский сад №
16 «Колокольчик»;
 Устава МБДОУ- детский сад № 16 «Колокольчик».
Направленность программы: художественная.
Актуальность программы: в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно
тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти
дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Чтобы не ограничивать возможности
детей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора
изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных
дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто
вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию
ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой
личности. Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с
эмоциональным, познавательным и социальным развитием. Ребята с удовольствием выражают
свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие "живых" впечатлений и возможность
использовать разные материалы и предметы. Именно таким видом деятельности является
рисование в различных нетрадиционных техниках.
Адресат общеразвивающей программы: дети дошкольного возраста – 4- 5 лет. Принцип
формирования групп: минимальное число человек в группе – 18; максимальное – 20 человек.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в
которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей.
Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с художественно-эстетической
деятельностью, у мальчиков и девочек. Важным показателем развития ребенка-дошкольника
является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно
широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу
3

изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Могут
своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы, смешивать
на палитре краски. Начинают использовать цвет для украшения рисунка. Могут раскатывать
пластические материалы круговыми и прямыми движениями ладоней рук, соединять готовые
части друг с другом, украшать вылепленные предметы, используя стеку и путем вдавливая.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают
конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения. Могут изготавливать поделки из
бумаги, природного материала. Начинают овладевать техникой работы с ножницами.
Составляют композиции из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм. Изменяется
композиция рисунков: от хаотичного расположения штрихов, мазков, форм дети переходят к
фризовой композиции – располагают предметы ритмично в ряд, повторяя изображения по
несколько раз.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 академическому часу (20 минут).
Объем общеразвивающей программы: 72 учебных часа.
Срок освоения программы: 1 год
Уровень программы: стартовый.
Формы обучения фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.
Виды занятия: беседы, теоретические занятия, практические занятия, коллективная работа,
мастер-класс, открытое занятие.
Формы подведения результатов: тест, выставки, практические занятия, открытые занятия,
педагогическое наблюдение, дидактическая игра, самостоятельная работа.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы: развитие художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности детей дошкольного возраста посредством традиционного и нетрадиционного
рисования.
Задачи:
Образовательные:
- знакомить детей с многообразием художественных материалов и приемами работы с ними,
закреплять полученные умения и навыки в ходе практической деятельности.
Развивающие:
- развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования;
- развивать цветовосприятие, чувство композиции;
- развивать творческое воображение, фантазию, мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать навыки самоанализа.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, целеустремленность;
- воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- формировать положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира;
- прививать навыки культуры труда.

1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план.
№
п/п
1.
2.
3.

Название раздела,
темы
Вводное занятие, ТБ
Диагностическое
занятие
Рисование красками
(акварель и гуашь)

Всего
2
2

Количество часов
Теория
Практика
1
1
1
1

Рисование цветными
карандашами
Тычкография

Печать листьями

Рисование пальчиками

Обрывание и
скатывание бумаги

Рисование свечой

10.

Печать по трафарету

11.

Шаблонография

12.

Рисование поролоном

13.

Раздувание краски

14.

Восковые мелки +
акварель

ИТОГО:

Формы аттестации/
контроля
Беседа
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.
Дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.
Дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.
Дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Беседа, самостоятельная
работа, выставка.
Дидактическая игра,
самостоятельная работа,
выставка.

Содержание учебного плана
Раздел 1. Техника безопасности.
Теория: знакомство с правилами пользования художественными материалами.
Практика: учить правильно их держать.
Раздел 2. Диагностическое занятие
Теория: Творческие ситуации, пробуждающие интерес к художественной деятельности.
Практика: Выполнение самостоятельно диагностического задания.
Раздел 3. Рисование красками (акварель и гуашь).
Теория: знакомство с акварельными красками и гуашь.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы рисование. Развивать фантазию,
чувство композиции. Учить приемам работы с кистью.
Раздел 4. Рисование цветными карандашами.
Теория: знакомство с цветными карандашами.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 5. Тычкография.
Теория: рассматривание образца, знакомство техникой «Тычкография».
Практика: учить передавать образы в рисунках способом тычка (ватными палочками, жесткой
кисточкой)
Раздел 6. Печать листьями.
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования «Печать листьев», рассматривание
образца. Развивать чувство ритма, композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 7. Рисование пальчиками.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками,
рассматривание образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы. Развивать чувство ритма,
композиции.
Раздел 8. Обрывание и скатывание бумаги.
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования, рассматривание образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с бумагой.
Раздел 9. Рисование свечой.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с материалами.
Раздел 10. Печать по трафарету.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 11. Шаблонография.
Теория: научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь увидеть
многообразие предметов.
Практика: создание разных объектов из геометрических фигур.
Раздел 12. Рисование поролоном.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, учить передавать образы в
рисунках.
Раздел 13. Раздувание краски.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
6

Пракрита: выполнение самостоятельной творческой работы, учить передавать образы в
рисунках.
Раздел 14. Восковые мелки + акварель.
Теория: рассматривание иллюстраций, знакомство с нетрадиционной изобразительной
техникой рисования.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с материалами.
1.4. Планируемые результаты.
Личностные:
- проявляет качества: трудолюбие, аккуратность, целеустремленность;
- умеет добиваться успеха в творческой деятельности;
- следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
- умеет использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные
художественные средства и нетрадиционные способы рисования;
- владеет творческим воображением, композиционными умениями;
- достигает хорошего развития мелкой моторики рук;
- умеет фантазировать, нестандартно мыслить;
- знает основные и дополнительные цвета;
- может оценивать свою работу.
Предметные:
- соблюдает правила работы с нетрадиционными материалами (ванные палочки, трубочки и т.
д.);
- выбирает расположение листа в зависимости от содержания;
- ведет свободно беседу во время творческого задания;
- соблюдает требования культуры труда (порядок на рабочем месте).
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Условия реализации программы:
Занятия проводятся в группах ДОУ.
- Оборудование (столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения
дидактических пособий и учебных материалов;
- Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор, колонки, экран.
- Материалы, необходимые для занятий: бумага, цветная бумага, цветной картон, акварельные
краски, гуашь, восковые и масляные мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые печатки,
коктейльные трубочки, матерчатые салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти.
- Учебный комплект на каждого воспитанника: бумага, цветная бумага, цветной картон,
акварельные краски, гуашь, восковые и масляные мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые
печатки, коктейльные трубочки, матерчатые салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти.
Кадровое обеспечение: программа реализуется педагогом дополнительного образования,
имеющим специальную подготовку.
Методические материалы:
1) Научная, специальная, методическая литература.
2) Конспекты занятий на 1 год обучения
3) Контрольно-измерительные материалы
4) Памятки для родителей
5) Сборник инструкций по технике безопасности
6) Таблицы, схемы, плакаты, репродукции, фотографии
7) Раздаточный материал (карточки, образцы работ, памятки, шаблоны и др.)
8) Кино-, видео-, мультимедиа - материалы, аудиозаписи.
Педагогические технологии: обучение в малых группах, технология проектной деятельности,
игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии.
7

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы контроля:
Входной контроль в форме теста.
В качестве итоговой аттестации проводится тест.
Контрольно - оценочные материалы:
Педагогическая диагностика
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)

Соответствие результатов
изобразительной деятельности
элементарным
художественным требованиям

3. Характеристика качества
продукции:

Нахождение оригинальных способов
(приёмов),
новых для
ребёнка
Нахождение
адекватных
выразительно-изобразительных
средств для
создания образа

Применение известного в новых
условиях;

Самостоятельность в нахождении
способов (приёмов) создания
образа

1. Характеристика
2. Характеристика
отношений, интересов, качества
способностей
способов творческой
в области
деятельности:
художественной
деятельности:

Творческое воображение

Ф. И.
ребенка

Увлечённость

№
п\п

1
2
3

Формы оценки качества и результативности.
Для продуктивной работы с детьми необходим постоянный контроль над их знаниями и
умениями, над тем, насколько хорошо они усваивают предложенный материал, как используют
свои навыки в дальнейшем. Для выявления недостатков, достоинств детского творчества и
дальнейшей работы над ним после каждого занятия необходимо производить просмотр детских
рисунков, в котором должны участвовать и сами маленькие художники. Продумывая, что
сказать о выбранном им изображении, ребёнок выделяет и осознаёт понравившиеся ему
качества рисунка, лучше запоминает их и может по-своему использовать в дальнейшем.
Предполагается проведение диагностики в начале и в конце учебного года. Оценку уровня
изобразительной деятельности следует давать, исходя из следующих показателей:
1) эмоциональное восприятие ребенком предметов изобразительного искусства;
2) технические навыки и изобразительные способности;
3) воображение и творческие способности.
По этим показателям определяются уровни развития изобразительной деятельности ребенка:
низкий (синий), средний (желтый), высокий (зеленый), т.к. в этом возрасте технические навыки
и творческие способности находятся в стадии формирования.
Диагностические задания.
Детям предлагается выполнить 6 заданий вместе с педагогом. Продолжительность выполнения
15 - 20 минут.
8

Каждое задание педагог озвучивает 1-2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
В заданиях отражена общая ориентация детей в окружающем мире, пространственные,
цветовые и временные понятия, психологический уровень развития дошкольника.
Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного
подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о
мире социальных отношений.
Начало учебного года.
Задание 1. Продолжи узор.

Задание 2. Обведи карандашом все овощи.

Задание 3. Соедини цифры по порядку стрелочками.
2

3
1

Конец учебного года.
Задание 4. Продолжи узор. Дорисуй и раскрась вторую половину.

Задание 5. Отгадай загадки.
1. У неё мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
2.У медведя – берлога, у волка – логово, у белки – дупло, а у лисы -?
Задание 6. Раскрась одинаковые фигуры красным цветом, треугольник – синим, а
прямоугольник – зеленым.

2.3. Список литературы
Литература для педагога
1) Белошистая А. В., Жукова О. Г. Волшебные ладошки: Пособие для занятий с детьми - М.:
АРКТИ, 2008. – 32 с.
2) Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб. - метод. пособие.
- СПБ. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -224с.
3)
Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной
деятельности: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1995. – 64 с.
4) Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для
воспитателей и родителей. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 128с.
5) Давыдова Н. Г. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. –
М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. -112с.
6) Зубрилин Н. Ю., Богатырская Е. М. Волшебная аппликация: Пособие для занятий с детьми
- М.: АРКТИ, 2008. – 32 с.
7) Краснушкин Е. В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж,
портрет. Для работы с детьми 4-9 лет. – М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ. 2014. – 80с.
8) Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического
развития детей 2 – 7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического
отношения к миру. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с.
9) Савельева Н. М. В мире красок: программа дополнительного образования для детей
среднего дошкольного возраста (4-5 лет). – СПБ. ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО- ПРЕСС», 2019.
– 48 с.
10) Утробина К. К. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми 5-7 лет.
Демонстрационные картинки и конспекты занятий / К, К, Утробина. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО
ГНОМ, 2017. -72 с.
10) Шаляпина И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых
занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. -64 с.- (Библиотека современного детского сада).
Учебные пособия для обучающихся:
1) Брюллов К., Венецианов А., Тропинин В. Картины русских художников: репродукции и
описания. «Издательство «АЙРИС-пресс», 2012.
2) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. –
Москва: «Полиграф Мастер», 2012.
3) Дорофеева А., Чижкова Т. Домашние животные. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва: «Мозаика - Синтез», 2003.
4) Дорофеева А., Чижкова Т. Фрукты. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва: «Мозаика
- Синтез», 2005.
5) Дорофеева А., Чижкова Т. Овощи. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва: «Мозаика
- Синтез», 2005.
6) Дорофеева А., Чижкова Т. Родная природа. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:
«Мозаика - Синтез», 2005.
7) Дорофеева А., Чижкова Т. Насекомые. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:
«Мозаика - Синтез», 2003.
8) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. –
Москва: «Полиграф Мастер», 2012.
Интернет ресурсы:
1) https://www.maam.ru/
2) https://infourok.ru/
3) https://nsportal.ru/user/624220/page/metodicheskaya-kopilka
4) https://vk.com/club193770156