Программа Геометрическое рисование 5-6 лет

СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
1.4. Планируемые результаты

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.3. Список литературы

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка.
Программа разработана с учётом:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012
года;
 Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р);
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р;
 Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года. Постановление
правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам”
 Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (Москва, от 18 ноября 2015 г. N 09-3242),
 СанПина 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (утверждён
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28);
 Положения о дополнительной общеразвивающей программе МБДОУ - детский сад № 16
«Колокольчик»;
 Устава МБДОУ - детский сад № 16 «Колокольчик».
Направленность программы: художественная.
Актуальность программы: в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно
тогда закладывается нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти
дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Чтобы не ограничивать возможности
детей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора
изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных
дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто
вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию
ребенка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой
личности. Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с
эмоциональным, познавательным и социальным развитием. Ребята с удовольствием выражают
свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие «живых» впечатлений и возможность
использовать разные материалы и предметы. Именно таким видом деятельности является
рисование в различных нетрадиционных техниках.
Адресат общеразвивающей программы: дети дошкольного возраста – 5-6 лет. Принцип
формирования групп: минимальное число человек в группе – 10; максимальное – 15 человек.
В дошкольном детстве у детей от 5 до 6 лет складывается потенциал для дальнейшего
художественно-эстетического развития ребенка. В продуктивной деятельности дети могут
изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет
на совершенствование техники художественного творчества. Могут проводить узкие и широкие
линии (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, деталь тройной мазок из одной точки,
смешивать краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков,
разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на
другую. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети
могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни
геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в
полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения
разных предметов или декоративные композиции.
3

Режим занятий: занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу (25 минут).
Объем общеразвивающей программы: 36 учебных часа.
Срок освоения программы: 1 год.
Уровень программы: стартовый.
Формы обучения фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.
Виды занятия: беседы, теоретические занятия, практические занятия, коллективная работа,
мастер-класс, открытое занятие.
Формы подведения результатов: тест, выставки, практические занятия, открытые занятия,
педагогическое наблюдение, дидактическая игра, самостоятельная работа.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы.
Цель программы: расширять представления детей о строении сложных предметов и находить
взаимосвязь главного и второстепенного.
Задачи:
Образовательные:
- обучать детей рисовать знакомые предметы, используя шаблоны геометрических фигур,
соединять точки в геометрические фигуры, правильно располагать рисунок на листе бумаги;
Развивающие:
- развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования;
- развивать цветовосприятие, чувство композиции;
- развивать творческое воображение, фантазию, мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать навыки самоанализа.
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, целеустремленность;
- воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- формировать положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира;
- прививать навыки культуры труда.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
№ Название раздела,
п/п темы
1.
Вводное занятие, ТБ

Количество часов
Всего
Теория
Практика
2
1
1

Диагностическое
занятие
Цветоведение

Сюжетное рисование

Предметное рисование

Натюрморт

Пейзаж

ИТОГО:

Формы аттестации/ контроля
Беседа
Знакомство с правилами поведения
на занятиях.
Показ образцов готовых работ.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа, выставка.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа, выставка.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа, выставка.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа, выставка.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа, выставка.

Содержание учебного плана.
Раздел 1. Техника безопасности.
Теория: знакомство с правилами пользования художественными материалами.
Практика: учить правильно их держать.
Раздел 2. Диагностическое занятие
Теория: творческие ситуации, пробуждающие интерес к художественной деятельности.
Практика: Выполнение самостоятельно диагностического задания.
Раздел 3. Цветоведение.
Теория: рассматривание иллюстрации с изображением холодного и теплого цвета, закрепление
знания последовательности расположения цветов в радуге.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 4. Сюжетное рисование.
Теория: научить детей составлять сюжет с помощью геометрических фигур, помочь увидеть
многообразие предметов.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы. Выбор цветов и цветовых оттенков
для фона и передачи выразительности изображаемых объектов.
Раздел 5. Предметное рисование.
Теория: рассматривание образца, знакомство с предметным рисованием.
Обучать композиционным построения рисунка, правилам соотношения цвета, изображаемого
объекта с цветом фона.
Практика: учить передавать образы в рисунках с помощью геометрических фигур, помочь
увидеть многообразие предметов.
Раздел 6. Натюрморт.
Теория: познакомить детей с жанром живописи натюрмортом, дать представление о разных
видах натюрморта, рассматривание образцов натюрмортов, составленных из геометрических
фигур.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы. Развивать чувство композиции.
Раздел 7. Пейзаж.
Теория: знакомство с видами пейзажей по природной среде, рассматривание образца. Развивать
чувство ритма, композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
1.4. Планируемые результаты.
Личностные:
- проявляет качества: трудолюбие, аккуратность, целеустремленность;
- умеет добиваться успеха в творческой деятельности;
- следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
- умеет использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные
художественные средства и нетрадиционные способы рисования;
- владеет творческим воображением, композиционными умениями;
- достигает хорошего развития мелкой моторики рук;
- умеет фантазировать, нестандартно мыслить;
- знает основные и дополнительные цвета;
- оценивать свою работу.
Предметные:
- соблюдает правила работы с геометрическими фигурами и художественными материалами;
- выбирает расположение листа в зависимости от содержания;
- ведет свободно беседу во время творческого задания;
- соблюдает требования культуры труда (порядок на рабочем месте).
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы:
Занятия проводятся в группах ДОУ.
5

- Оборудование (столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения
дидактических пособий и учебных материалов;
- Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор, колонки, экран.
- Материалы, необходимые для занятий: бумага, цветная бумага, цветной картон, акварельные
краски, гуашь, восковые и масляные мелки, цветные карандаши, матерчатые салфетки, стаканы
для воды, подставки под кисти.
- Учебный комплект на каждого воспитанника: бумага, цветная бумага, цветной картон,
акварельные краски, гуашь, восковые и масляные мелки, цветные карандаши, матерчатые
салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти.
Кадровое обеспечение: программа реализуется педагогом дополнительного образования /
имеющим специальную подготовку.
Методические материалы:
1) Научная, специальная, методическая литература.
2) Конспекты занятий на 1 год обучения
3) Контрольно-измерительные материалы
4) Памятки для родителей
5) Сборник инструкций по технике безопасности
6) Таблицы, схемы, плакаты, репродукции, фотографии
7) Раздаточный материал (карточки, образцы работ, памятки, шаблоны и др.)
8) Кино – видео - мультимедийные материалы, аудиозаписи.
Педагогические технологии: обучение в малых группах, технология проектной деятельности,
игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы контроля:
Входной контроль, промежуточный, итоговый, тест.
Контрольно - оценочные материалы:
Педагогическая диагностика
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)
3. Характеристика качества
продукции:

Самостоятельность в
нахождении способов
(приёмов) создания
образа
нахождение оригинальных
способов
(приёмов),
новых для
ребёнка
нахождение
адекватных
выразительноизобразительных
средств для
создания образа
соответствие результатов
изобразительной деятельности
элементарным
художественным требованиям

Применение известного в
новых условиях;

Творческое воображение

1. Характеристика
2. Характеристика
отношений, интересов,
качества
способностей
способов творческой
в области художественной деятельности:
деятельности:

Увлечённость

№ Ф. И.
ребенка
п\
п

1
Формы оценки качества и результативности.
Для продуктивной работы с детьми необходим постоянный контроль над их знаниями и
умениями, над тем, насколько хорошо они усваивают предложенный материал, как используют
свои навыки в дальнейшем. Для выявления недостатков, достоинств детского творчества и
дальнейшей работы над ним после каждого занятия необходимо производить просмотр детских
6

рисунков, в котором должны участвовать и сами маленькие художники. Продумывая, что
сказать о выбранном им изображении, ребёнок выделяет и осознаёт понравившиеся ему
качества рисунка, лучше запоминает их и может по-своему использовать в дальнейшем.
Предполагается проведение диагностики в начале и в конце учебного года. Оценку уровня
изобразительной деятельности следует давать, исходя из следующих показателей:
1) эмоциональное восприятие ребенком предметов изобразительного искусства;
2) технические навыки и изобразительные способности;
3) воображение и творческие способности.
По этим показателям определяются уровни развития изобразительной деятельности ребенка:
низкий (синий), средний (желтый), высокий (зеленый), т.к. в этом возрасте технические навыки
и творческие способности находятся в стадии формирования.
Диагностические задания.
Детям предлагается выполнить задания вместе с педагогом. Продолжительность выполнения 20
- 25 минут.
Каждое задание педагог озвучивает 1-2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
В заданиях отражена общая ориентация детей в окружающем мире, пространственные, цветовые
и временные понятия, психологический уровень развития дошкольника.
Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного
подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о
мире социальных отношений.
Начало учебного года.
Задание 1.
Загадки о геометрических фигурах
Чуть приплюснутый квадрат
Приглашает опознать:
Острый угол и тупой
Вечно связаны судьбой.
Догадались дело в чем?
Как фигуру назовем? (Ромб).
***
Прикатилось колесо,
Ведь похожее оно,
Как наглядная натура
Лишь на круглую фигуру.
Догадался, милый друг?
Ну, конечно, это … (круг).
***
На фигуру посмотри
И в альбоме начерти
Три угла. Три стороны
Меж собой соедини.
Получился не угольник,
А красивый… (треугольник).
***
Я фигура – хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я…. (квадрат).
***
7

Он похожий на яйцо
Или на твое лицо.
Вот такая есть окружность Очень странная наружность:
Круг приплюснутым стал.
Получился вдруг…. (овал).
***
Шесть тупых углов внутри
На фигуре рассмотри
И представь, что из квадрата
Получили его брата.
Слишком много здесь углов,
Ты назвать его готов? (Многоугольник)
***
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник Стал квадрат… (прямоугольник).
***
Под линейку я рисую
Очень ровную, простую
Всем заметную черту.
Как фигуру назову?
Не спеши, а рассуждай
И ответ скорее дай. (Линия).
***
Все фигуры повторяем
И спокойно называем:
Вот овал, окружность, круг…
Продолжай-ка, милый друг!
Задание 2. Составь по образцу

Задание 3. Дорисуй и раскрась.

Конец учебного года.
Задание 1.
Загадки о геометрических телах
Как его нам не вертеть
Равных граней ровно шесть.
С ним в лото сыграть мы сможем,
Только будем осторожны:
Он не ласков и не груб
Потому что это… (куб).
***
Вновь беремся мы за дело,
Изучаем снова тело:
Может мячиком он стать
И немного полетать.
Очень круглый, не овал.
Догадались? Это… (шар).
***
Египтяне их сложили
И так ловко смастерили,
Что стоят они веками.
Догадайтесь, дети, сами
Что же это за тела,
Где вершина всем видна?
Догадались? Из-за вида
Всем известна… (пирамида).
***
Присмотрись, стоит ведро Сверху крышка, снизу дно.
Два кружка соединили
И фигуру получили.
Как же тело называть?
Надо быстро отгадать. (Цилиндр).
***
Вот колпак на голове –
Это клоун на траве.
9

Но колпак не пирамида
Это сразу, братцы, видно:
Круг в основе колпака.
Как же звать его тогда? (Конус).
Задание 2. «Найди геометрическую фигуру»

Задание 3. «Свободный рисунок».
Материал: лист бумаги, цветные карандаши, геометрические фигуры.
Задание: придумать что-либо необычное.

2.3. Список литературы
Литература для педагога
1) Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб. - метод. пособие. СПБ. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -224с.
2) Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности:
Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1995. – 64 с.
3) Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей
и родителей. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 128с.
4) Давыдова Н. Г. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. – М.:
Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. -112с.
5) Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л.. Топоркова И. Г. «Волшебные фигуры» геометрия для
дошкольников, Москва, «Идеал-пресс» 2001. – 31с.
6) Давыдова Н. Г. Пластилинография. Животные и птицы. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ
2003, 2017. – 88с.
7) Краснушкин Е. В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж,
портрет. Для работы с детьми 4-9 лет. – М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ. 2014. – 80с.
8) Казакова Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2017. -128с.
9) Лыкова И.А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического
развития детей 2 – 7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического
отношения к миру. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с.
10) Савельева Н. М. В мире красок: программа дополнительного образования для детей старшего
дошкольного возраста (5-6 лет). – СПБ. ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО- ПРЕСС», 2019. – 32 с.
11) Шаляпина И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых
занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. -64 с.- (Библиотека современного детского сада).
Учебные пособия для обучающихся:
1) Брюллов К., Венецианов А., Тропинин В. Картины русских художников: репродукции и
описания. «Издательство «АЙРИС-пресс», 2012.
2) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. – Москва:
«ПолиграфМастер», 2012.
3) Дорофеева А., Чижкова Т. Домашние животные. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва.:«Мозаика - Синтез», 2003.
4) Дорофеева А., Чижкова Т. Фрукты. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:«Мозаика Синтез», 2005.
5) Дорофеева А., Чижкова Т. Овощи. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:«Мозаика Синтез», 2005.
6) Дорофеева А., Чижкова Т. Родная природа. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва:«Мозаика - Синтез», 2005.
7) Дорофеева А., Чижкова Т. Насекомые. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:«Мозаика
- Синтез», 2003.
8) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. – Москва:
«ПолиграфМастер», 2012.
Интернет ресурсы:
1) https://www.maam.ru/detskijsad
2) https://infourok.ru/
3) https://nsportal.ru/user/624220/page/metodicheskaya-kopilka
4) https://vk.com/club193770156
5) https://vk.com/7granei
6) https://vk.com/wall-132897049_10931?ysclid=mqey1qym9y40393937