Программа Маленький художник 6-7 лет Эседова Роза Тахыровна

СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
РАЗДЕЛ 1.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
Содержание учебного (тематического) плана
1.4. Планируемые результаты

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
2.3. Список литературы

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
1.1 Пояснительная записка.
Программа разработана с учётом:
 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29
декабря 2012 года;
 Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 31.03.2022 N 678-р);
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р;
 Стратегии развития воспитания в Свердловской области до 2025 года. Постановление
правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
 Методических рекомендаций по разработке и оформлению дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (Москва, от 18 ноября 2015 г. N 093242),
 СанПина 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (утверждён
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №
28);
 Положения о дополнительной общеразвивающей программе МБДОУ- детский сад №
16 «Колокольчик»;
 Устава МБДОУ- детский сад № 16 «Колокольчик».
Направленность программы: художественная
Актуальность программы: в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно
тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти
дремлющие до поры до времени творческие наклонности. Чтобы не ограничивать возможности
детей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора
изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных
дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто
вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию
ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой
личности. Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с
эмоциональным, познавательным и социальным развитием. Ребята с удовольствием выражают
свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие "живых" впечатлений и возможность
использовать разные материалы и предметы. Именно таким видом деятельности является
рисование в различных нетрадиционных техниках.
Адресат общеразвивающей программы: дети дошкольного возраста – 6-7 лет. Принцип
формирования групп: минимальное число человек в группе – 18; максимальное – 20 человек.
В дошкольном детстве у детей от 5 до 7(8) лет складывается потенциал для дальнейшего
художественно-эстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в
развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими
и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и
психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в
3

большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.
Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход и
результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика
возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной
организации образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного
образовательного учреждения (группы).
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно
следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который
теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес.
Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают
множество деталей. Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но
и иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети
могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В
рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы
гуашью по «сырому» и «сухому», использовать способы различного наложения цветового
пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или
выделения в рисунке главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В
аппликации осваивают приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги,
сложенной пополам, гармошкой. У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных
оттенков. Используя в аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки людей,
животных, героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной
образовательной области является овладение композицией (фризовой, линейной, центральной)
с учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом.
Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе,
дальше.
Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя
помощь воспитателя им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и
может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий
период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления,
воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы
символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К
концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на
происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ
будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который
способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и
рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются
представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождаются оценка и самооценка.
К 7(8) годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень
образования.
Режим занятий: Занятия проводятся 2 раз в неделю по 1 академическому часу (30 минут).
Объем общеразвивающей программы 72 учебных часа.
Срок освоения программы 1 год.
Уровень программы: стартовый.
Формы обучения фронтальная, индивидуально-групповая, групповая.
Виды занятия: беседы, теоретические занятия, практические занятия, коллективная работа,
индивидуальная работа, мастер-класс, открытое занятие.
Формы подведения результатов: тест, выставки, практические занятия, открытые занятия,
педагогическое наблюдение, дидактическая игра, самостоятельная работа.
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель программы: развитие художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности детей дошкольного возраста посредством традиционного и нетрадиционного
рисования.
4

Задачи:
Образовательные:
- учить различать и называть способы нерадиационного рисования, применять их на практике.
Развивающие:
- развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования;
- развивать цветовосприятие, чувство композиции;
- развивать творческое воображение, фантазию, мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- развивать навыки самоанализа
Воспитательные:
- воспитывать аккуратность, целеустремленность;
- воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
- формировать положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира;
- прививать навыки культуры труда.

1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план
N
п/п
1
2

Название
раздела, темы
Вводное занятие,
ТБ
Диагностическое
занятие

Всего
2

Количество часов
Теория
Практика
1
1
1

Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа.
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, дидактическая игра,
самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка

Рисование
пальчиками

Коллаж

Печать листьями

Граттаж

Клеевые картинки

Вливание цвета в
цвет
Восковые мелки +
акварель
Рисование на
мокром листе
Тычкография

Рисование
мыльными
пузырями
Монотипия

Кляксография

Набрызг

Рисование
нитками
Рисование
ладошкой
Пластилинография

Аппликация +
рисование
Батик

Рисование
простым
карандашом

10
11
12

17
18
19
20
21
Итого

Беседа

Формы аттестации/контроля

Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка
Беседа, самостоятельная работа.
Наблюдение, выставка

Содержание учебного плана
Раздел 1. Техника безопасности.
Теория: знакомство с правилами пользования художественными материалами.
Практика: учить правильно их держать.
Раздел 2. Диагностическое занятие
Теория: Творческие ситуации, пробуждающие интерес к художественной деятельности.
Практика: Выполнение самостоятельно диагностического задания.
Раздел 3. Рисование пальчиками
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками,
рассматривание образца. Развивать чувство ритма, композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 4. Коллаж
Теория: знакомство с техникой «Коллаж». Развивать воображение, творчество, чувство
композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 5. Печать листьями
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования «Печать листьями», рассматривание
образца. Развивать чувство ритма, композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 6. Граттаж
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования «Граттаж», рассматривание образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с деревянными палочками.
Раздел 7. Клеевые картинки
Теория: знакомство с нетрадиционной техникой рисования «Граттаж», рассматривание образца.
Развивать чувство ритма, композиции.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с клеем ПВА.
Раздел 8. Вливание цвета в цвет
Теория: знакомство с техникой рисования «Вливание цвета в цвет», рассматривание образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с акварельными красками и гуашь.
Раздел 9. Восковые мелки + акварель
Теория: знакомство с техникой «Восковые мелки + акварель». Развивать воображение, умение
видеть необычное в обычном.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании со свечой и акварельными красками.
Раздел 10. Рисование на мокром листе
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, иллюстрации.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, учить подбирать цветовую гамму,
совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с наложением краски на
мокрый лист.
Раздел 11. Тычкография
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, иллюстрации.
Практика: учить передавать образы в рисунках способом тычка (ватными палочками, жесткой
кисточкой, поролоном)
Раздел 12. Рисование мыльными пузырями
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, иллюстрации.
7

Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с мыльными пузырями.
Раздел 13. Монотипия.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: упражнять в умении получать оттиск в зеркальном отображении, выполнение
самостоятельной творческой работы, учить подбирать цветовую гамму, совершенствовать
умения и навыки в свободном экспериментировании с гуашью.
Раздел 14. Кляксография.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, учить дорисовывать детали объектов, полученного спонтанного изображения.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с акварельными красками.
Раздел 15. Набрызг.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с материалами.
Раздел 16. Рисование нитками.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, учить подбирать цветовую гамму,
совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с цветными нитками.
Раздел 17. Рисование ладошкой.
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с трактовкой образа.
Раздел 18. Пластилинография
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, иллюстрации.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, учить подбирать цветовую гамму,
совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с пластилином.
Раздел 19. Аппликация + рисование
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца, иллюстрации.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы, совершенствовать умения и
навыки в свободном экспериментировании с краски и цветной бумагой.
Раздел 20. Батик
Теория: знакомство с новой техникой «Батик». Развивать воображение, умение видеть
необычное в обычном. Расширить цветовую палитру.
Практика: выполнение самостоятельной творческой работы.
Раздел 21. Рисование простым карандашом
Теория: знакомство с нетрадиционной изобразительной техникой рисования, рассматривание
образца.
Практика: учить ритмично, наносить штрихи, выполнение самостоятельной творческой работы,
совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с простыми
карандашами.
1.4. Планируемые результаты.
Личностные:
- проявляет качества: трудолюбие, аккуратность, целеустремленность;
- умеет добиваться успеха в творческой деятельности;
8

- следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
- умеет использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные
художественные средства и нетрадиционные способы рисования;
- владеет творческим воображением, композиционными умениями;
- достигает хорошего развития мелкой моторики рук;
- умеет фантазировать, нестандартно мыслить;
- знает основные и дополнительные цвета;
- может оценивать свою работу.
Предметные:
- соблюдает правила работы с нетрадиционными материалами (ванные палочки, трубочки и т.
д.);
- выбирает расположение листа в зависимости от содержания;
- ведет свободно беседу во время творческого задания;
- соблюдает требования культуры труда (порядок на рабочем месте).
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1 Условия реализации программы:
Занятия проводятся в группах ДОУ.
- Оборудование (столы и стулья для обучающихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения
дидактических пособий и учебных материалов;
- Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор, колонки, экран.
- Материалы, необходимые для занятий: бумага, цветная бумага, цветной картон, акварельные
краски, гуашь, восковые и масляные мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые печатки,
коктельные трубочки, матерчатые салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти.
- Учебный комплект на каждого воспитанника: бумага, цветная бумага, цветной картон,
акварельные краски, гуашь, восковые и масляные мелки, свеча, ватные палочки, поролоновые
печатки, коктельные трубочки, матерчатые салфетки, стаканы для воды, подставки под кисти.
Кадровое обеспечение: программа реализуется педагогом дополнительного образования /
имеющим специальную подготовку.
Методические материалы:
1) Научная, специальная, методическая литература.
2) Конспекты занятий на 1 год обучения
3) Контрольно-измерительные материалы
4) Памятки для родителей
5) Сборник инструкций по технике безопасности
6) Таблицы, схемы, плакаты, репродукции, фотографии
7) Раздаточный материал (карточки, образцы работ, памятки, шаблоны и др.)
8) Кино – видео - мультимедийные материалы, аудиозаписи.
Педагогические технологии: обучение в малых группах, технология проектной деятельности,
игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Формы контроля:
Входной контроль в форме теста.
В качестве итоговой аттестации проводится тест.
Контрольно - оценочные материалы:

Педагогическая диагностика
художественно-творческого развития детей дошкольного возраста
(методика Казаковой Т.Г., Лыковой И.А.)

соответствие результатов
изобразительной деятельности
элементарным
художественным требованиям

3. Характеристика качества
продукции:

нахождение
адекватных
выразительно-изобразительных
средств для
создания образа

нахождение оригинальных
способов
(приёмов),
новых для
ребёнка

Творческое воображение

Увлечённость

Ф. И.
ребенка

2. Характеристика
качества
способов творческой
деятельности:

Самостоятельность в нахождении
способов (приёмов) создания
образа

1. Характеристика
отношений,
интересов,
способностей
в области
художественной
деятельности:

Применение известного в новых
условиях;

№
п\п

1
2
3

Формы оценки качества и результативности.
Формы оценки качества и результативности.
Для продуктивной работы с детьми необходим постоянный контроль над их знаниями и
умениями, над тем, насколько хорошо они усваивают предложенный материал, как используют
свои навыки в дальнейшем. Для выявления недостатков, достоинств детского творчества и
дальнейшей работы над ним после каждого занятия необходимо производить просмотр детских
рисунков, в котором должны участвовать и сами маленькие художники. Продумывая, что
сказать о выбранном им изображении, ребёнок выделяет и осознаёт понравившиеся ему
качества рисунка, лучше запоминает их и может по-своему использовать в дальнейшем.
Предполагается проведение диагностики в начале и в конце учебного года. Оценку уровня
изобразительной деятельности следует давать, исходя из следующих показателей:
1) эмоциональное восприятие ребенком предметов изобразительного искусства;
2) технические навыки и изобразительные способности;
3) воображение и творческие способности.
По этим показателям определяются уровни развития изобразительной деятельности ребенка:
низкий (синий), средний (желтый), высокий (зеленый), т.к. в этом возрасте технические навыки
и творческие способности находятся в стадии формирования.
Диагностические задания.
Детям предлагается выполнить 6 заданий вместе с педагогом. Продолжительность выполнения
25 - 30 минут.
Каждое задание педагог озвучивает 1-2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
В заданиях отражена общая ориентация детей в окружающем мире, пространственные,
цветовые и временные понятия, психологический уровень развития дошкольника.
10

Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного
подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о
мире социальных отношений.
Начало учебного года.
Задание 1.
Тест – опросник для входного контроля:
1. «Он нарисует на листе, взяв в руки карандаш, или кистями на холсте портрет и мой, и ваш».
а) рисовальщик б) художник в) маляр г) писатель
2. «Что нужно художнику»
а) палитра и кисти б) скрипка в) тетрадь с нотами г) строительные инструменты
3. «Если мы желтый смешаем и красный, какой цвет ребята тогда получаем?»
а) фиолетовый, б) зеленый, в) синий, г) оранжевый.
4. «Назовите 7 цветов радуги»
красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
5. «Каким цветом рисуют море?»
а) желтым б) красным в) фиолетовым г) голубым
6. «Если на картине горы и река, поле, небо синее, в небе облака, снежные равнины, край
родимый наш, природа на картине называется...»
а) пейзаж б) натюрморт в) портрет
7. «Что изображено на портрете»
а) жонглер б) море и корабль в) автомобиль г) ваза с цветами
8. «Что изображено на натюрморте»
а) цветы на клумбе б) яблоня в) яблоко г) девочка
9. «Что изображено на пейзаже»
а) деревья б) девушка гуляет по дороге в) корзина с фруктами г) животные
10. «Палитра нужна для того, чтобы…»
а) рисовать на ней б) смешивать краски в) для порядка на рабочем месте
Задание 2.

Конец учебного года.
Задание 1.
Тест – опросник (итоговый)
1. «Сколько цветов в цветовом круге?»
а) восемь б) шесть в) семь
2. «Цвета в цветовом круге подразделяются на две группы: теплые и холодные. Какой цвет
входит в обе группы?»
а) красный б) фиолетовый в) зеленый
3. «При смешивании красной и зеленой краски получается?»
а) синий б) оранжевый в) коричневый
11

4. «При смешивании красной и желтой краски получается?»
а) оранжевый б) зеленый в) фиолетовый
5. «При смешивании синей и желтой краски получается?»
а) серый б) розовый в) зеленый
6. «Как называются рисунки в книжках?»
а) иллюстрации б) изображение в) рисунки
7. «Натюрморт – это…?»
а) изображение предметного мира б) изображение человека в) Изображение живой природы
8. «При помощи какого цвета получаются оттенки цветов: розовый, голубой, серый?»
а) черный б) белый в) серый
9. «Как называется картина, на которой изображена природа?»
а) натюрморт б) портрет в) пейзаж
10. «Портрет – это…?»
а) изображение человека б) изображение живой природы в) изображение предметного мира
Задание 2. Дорисуй и раскрась.

2.3. Список литературы
Литература для педагога
1) Бабаева Т. И., Римашевская Л. С. Игровые ситуации, игры, этюды: учеб. - метод. пособие.
- СПБ. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -224с.
2)
Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной
деятельности: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1995. – 64 с.
3) Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для
воспитателей и родителей. – М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 128с.
4) Давыдова Н. Г. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. –
М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016. -112с.
5) Давыдова Н. Г. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2006. - 80с.
6) Давыдова Н. Г. Пластилинография. Животные и птицы. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ
2003, 2017. – 88с.
7) Краснушкин Е. В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж,
портрет. Для работы с детьми 4-9 лет. – М.: МОЗАИКА_ СИНТЕЗ. 2014. – 80с.
8) Казакова Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2017. -128с.
9) Лыкова И.А. Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического
развития детей 2 – 7 лет в изобразительной деятельности (формирование эстетического
отношения к миру. – М.: ИД «Цветной мир», 2019. – 136 с.
10) Утробина К. К. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми 5-7 лет.
Демонстрационные картинки и конспекты занятий / К, К, Утробина. - М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО
ГНОМ, 2017. -72 с.
11) Шаляпина И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. 20 познавательно-игровых
занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2019. -64 с.- (Библиотека современного детского сада).
Учебные пособия для обучающихся:
1) Брюллов К., Венецианов А., Тропинин В. Картины русских художников: репродукции и
описания. «Издательство «АЙРИС-пресс», 2012.
2) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. –
Москва: «ПолиграфМастер», 2012.
3) Дорофеева А., Чижкова Т. Домашние животные. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва.:«Мозаика - Синтез», 2003.
4) Дорофеева А., Чижкова Т. Фрукты. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:«Мозаика
- Синтез», 2005.
5) Дорофеева А., Чижкова Т. Овощи. Наглядно- дидактическое пособие. – Москва:«Мозаика
- Синтез», 2005.
6) Дорофеева А., Чижкова Т. Родная природа. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва:«Мозаика - Синтез», 2005.
7)
Дорофеева А., Чижкова Т. Насекомые. Наглядно- дидактическое пособие. –
Москва:«Мозаика - Синтез», 2003.
8) Васнецов В., Билибин И. Картины русских художников: репродукции и описания. –
Москва: «ПолиграфМастер», 2012.
Интернет ресурсы:
1) https://www.maam.ru/
2) https://infourok.ru/
3) https://nsportal.ru/user/624220/page/metodicheskaya-kopilka
4) https://vk.com/club193770156
5) https://vk.com/7granei